提高高三英語聽力要打好音標基礎，音標基礎不好導致單詞發音不準。很多同學音標基礎不是很好，錯把單詞A讀成B，那么聽到正確的A單詞發音時，就無法反應過來。

提高英語聽力的方法

（一）反復聽

反復聽是提高英語聽力的有效方法之一。反復的次數不定，但在前期階段，一篇課文不少于50遍，多的時候上百遍也有可能。為了保證重復的次數，聽力文章以1-2分鐘語音長度為宜，最好不超過3分鐘。本人推薦新概念第二冊、以及第三冊。如果偏好美音，用其美音版即可。

（二）持續跟讀

前1-3遍邊聽邊看文本跟讀，不流暢的句子暫停反復朗誦。聽的時候，一定要集中精力，訓練自己對聲音信號的直接反應能力，盡量留心句子的意群和語調并極力模仿，細心體會語氣和感情色彩，這樣有助于培養語感。如果有些句子跟讀不流暢，可以暫停放音，反復朗誦這個句子若干遍。

集中精力模仿意群、語調，體會語氣和感情色彩。跟讀過程中，盡量忘掉文字和句子的篇章段落圖案，目的是排除傳統的閱讀式記憶方式，而直接訓練對聲音的反應、理解和記憶。

跟讀順暢后可調成快速播放強化訓練。如果是用電腦學習，可以在正常播放速度下跟讀順暢后，將播放器調成快速播放，以進行強化訓練。

（三）利用課余時間多聽

下課、午休時間可用來聽聽力，積少成多。對于高三學生來說，時間非常寶貴，利用課余時間聽聽力，可以在不知不覺中提高聽力水平。一些學生可以用下課時間，或是午休時間的一部分來提高英語聽力，哪怕是三五分鐘，長時間積累起來也會起很大的作用。

（四）選擇合適聽力材料

選擇難度適中、實用有趣的材料，容易堅持并能學到知識。在選擇英語聽力材料的時候，要注意以下幾點：

不要選擇專業術語、專有名詞較多的材料。專業術語之類難詞、生僻詞對于絕大部分同學來說不需要掌握，因此練習時可以忽略掉。

注意語段材料的時效性，時效性越強越值得練習。不宜聽寫已經過時的英語語匯內容。

基礎不佳者不宜用影視劇對白練習聽寫。這類材料可能含有過多口頭語或俗語，且語速非常之快，對于英語程度不扎實，聽寫能力有待提高的同學來說很難聽懂。

剛開始練習時，材料篇幅不宜過長。篇幅過長容易導致過度疲勞，會使練習者喪失興趣。可先從簡單、短小的材料練起，循序漸進，不斷體會自己的進步和成就感。

不推薦聽收音機節目來做聽寫練習。這是因為收音機里的內容不可重復，萬一第一遍沒有聽懂，那么無法反復聽，做循環練習。而且，收音機里的英語內容沒有錄音文稿，也就意味著聽完沒法對答案，這對實際提高能力幫助甚微。建議使用磁帶或MP3材料，這樣可以根據各人需要反復聆聽，且所選材料一定要配備錄音文稿。

高三英語聽力提升技巧

（一）培養良好學習習慣

從高三開始每天聽聽力，聽不懂就看文章邊看邊聽。正如一些同學分享的經驗，從高三起每天堅持聽聽力，無論是課本里的還是英語周報中的內容，即使一開始聽不懂很多，但每日的堅持能讓語感飛速進步，真正考試時聽起來也不再陌生。

早讀課出聲朗讀，模仿外國人發音和連讀習慣。認真早讀對于提高聽力，尤其是高三學生來說是個秘訣。在早讀課出聲朗讀，模仿外國人的發音和連讀習慣，一開始可能會覺得枯燥，但堅持下來會發現對聽力和詞匯的記憶很有效。

（二）視聽結合訓練

把眼看和耳聽結合起來，采取視、聽結合方式突出聽說能力。訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。高中英語新教材提供了大量實物圖示，在每單元對話教學中可采取視、聽結合的方式，在培養學生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學生的聽說能力。

（三）加強課堂聽力教學力度

盡量用英語授課，讓學生做聽音表演、跟讀、回答、聽寫、復述等練習。在英語教學中，教師應盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學，可適當運用母語。讓學生多做如下練習：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內容，學生根據相應信息做出相應的動作和表情；聽音跟讀，教師在播放聽力內容的同時，讓學生模仿錄音跟讀并反復練習；聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關問題，然后放音。

聽一、二遍之后要求學生在聽清的基礎上做出回答；聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學生只是聽，不寫，第二步教師按照意群朗讀一遍，學生跟寫，第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學生檢查聽寫；聽音復述，要求學生根據聽到的內容，用自己的話轉述。

（四）掌握應試技巧

抓緊時間分析選項，預測聽力內容重點。我們目前所做的聽力練習大都采用聽錄音選項的形式。選項成為理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的材料的內容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。

抓住關鍵詞聽短文，了解wh疑問句所表示的意義。一般來說，我們可將測試重點歸結為以下wh疑問句所表示的意義上。聽單句或對話時，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。

在聽短文時，我們若串連這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節或線索，若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂或翻譯。