語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束了，小編整理了2021全國(guó)乙卷語(yǔ)文試題分析，來(lái)看一下！

2021全國(guó)乙卷語(yǔ)文試題分析

李建華是西安市第二十六中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，高級(jí)教師，陜西省教學(xué)能手，西安市首批“卓越型”教師培養(yǎng)對(duì)象，曾榮獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，在一線執(zhí)教27年，先后承擔(dān)十屆高三畢業(yè)班教學(xué)工作。

李建華說(shuō)：2021年高考語(yǔ)文試題在試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、題型分值等方面基本保持與2020年對(duì)標(biāo)，穩(wěn)中微變，在進(jìn)一步強(qiáng)化立德樹(shù)人教育導(dǎo)向的同時(shí)，聚焦于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出了作為選拔性考試命題的思想性和科學(xué)性。

首先，試題材料傳統(tǒng)與時(shí)鮮并舉，傳承傳統(tǒng)文化、感受中國(guó)智慧、引領(lǐng)青年成長(zhǎng)的指向十分明確。試題中小說(shuō)文本《秦瓊賣馬》、文言文本《資治通鑒》中敢于犯顏直諫的唐初名臣戴胄、詩(shī)歌鑒賞中辛詞《鵲橋仙 贈(zèng)鷺鷥》等，均以發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化資源為導(dǎo)向，引導(dǎo)考生感受中華民族的文化底色，追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，增強(qiáng)文化自信。

現(xiàn)代文閱讀及語(yǔ)用題中關(guān)于“數(shù)字人文”“互聯(lián)網(wǎng)”“糧食生產(chǎn)與安全”等材料貼近現(xiàn)實(shí)生活，前沿性和社會(huì)性鮮明，引導(dǎo)考生感受中國(guó)智慧、中國(guó)力量，從中發(fā)現(xiàn)中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，古詩(shī)文積累選用了《琵琶行》《虞美人》《岳陽(yáng)樓記》等三篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典詩(shī)文，強(qiáng)化“美育”理念的意圖明確。特別是作文命題關(guān)注對(duì)青年自身發(fā)展的正確引領(lǐng)，以西漢思想家揚(yáng)雄《法言·學(xué)行》中的名句為材料，以“義”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化中最重要的思想之一為發(fā)端，旨在引發(fā)學(xué)生深入思考當(dāng)代中國(guó)青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)價(jià)值選擇。

第二，試題任務(wù)設(shè)置聚焦思維品質(zhì)，著重考查有利于學(xué)生終身發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。如文學(xué)類文本閱讀中對(duì)主人公心理變化的分析、詩(shī)歌鑒賞中對(duì)辛詞語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，關(guān)注考生對(duì)文本的深度閱讀意識(shí)，設(shè)問(wèn)有一定開(kāi)放度，為學(xué)生獨(dú)立思考探究提供了空間，這種題目立足于對(duì)考生思維品質(zhì)的考查，從一定程度上回避了高考作答的套路。再如，語(yǔ)用題目中變化最大的最后兩題，將語(yǔ)句填充與文段概括合并為一個(gè)語(yǔ)段材料，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在考查文段整體閱讀理解能力和信息獲取能力的同時(shí)，對(duì)于句式關(guān)系提出明確要求，指向于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。

總之，2021年高考語(yǔ)文全國(guó)卷立足培根鑄魂，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文關(guān)鍵能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查，凸顯出命題者對(duì)于國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)的深刻領(lǐng)會(huì)。

怎么提高語(yǔ)文成績(jī)

精講，多讀，居然就成了！

山東省高密市第一中學(xué)語(yǔ)文的高考成績(jī)總不盡如人意。李希貴先生出任校長(zhǎng)后，實(shí)施了一個(gè)名叫“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。

“計(jì)劃”規(guī)定：每星期的六節(jié)語(yǔ)文課，兩節(jié)由老師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書(shū)（包括讀課外書(shū)）。老師只講教材的精彩之處，表達(dá)的方法和語(yǔ)文知識(shí)。

一位教高一的語(yǔ)文老師大不以為然，悄悄推開(kāi)教室門(mén)，對(duì)讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：“別聽(tīng)李校長(zhǎng)那一套，不講怎么行呢？”于是又講起來(lái)。

秘訣是什么？?jī)蓚€(gè)字：讀、寫(xiě)

也許有人會(huì)說(shuō)，這個(gè)例子沒(méi)有典型意義，高中生具有自學(xué)能力，當(dāng)然可以這樣做了。

好，我們?cè)倥e一個(gè)一所普通小學(xué)的一個(gè)普通班的例子吧。

吉林省吉林市豐滿區(qū)的中學(xué)老師們經(jīng)常抱怨說(shuō)，中學(xué)教育質(zhì)量之所以不高，是因?yàn)樾W(xué)老師沒(méi)有教好。

小學(xué)老師當(dāng)然不認(rèn)賬——你們?cè)趺窗沿?zé)任推到我們小學(xué)老師身上來(lái)了？為什么不從自身找原因呢？

前些年，豐滿區(qū)教育局決定全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班來(lái)一次統(tǒng)考，看看小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣。