有很多的高三同學是不知道怎么備考英語的，也不知道應該制定什么樣的計劃，小編整理了相關信息，希望會對大家有所幫助！

高三應該怎么備考

（一）指導思想

1.以課程標準、考試大綱和高考題為指導；

2.采取三輪復習的方法；

3.成功在課堂，潛力在學生，優勢在群體，關鍵在落實。

（二）時間安排

1.第一輪：2014.09—2015.03；

2.第二輪：2015.03—2015.04；

3.第三輪：2015.05—2015.06.04

（三）各輪復習的內容

1.第一輪：第一輪復習又叫基礎知識復習，內容主要包括考綱規定的3500單詞和短語以及基本句型；

2.第二輪：第二輪復習也叫專項復習，是基礎知識向能力轉換階段。它包括兩塊：語法專項和題型專項；

3.第三輪：第三輪復習是綜合沖刺階段。通過強化訓練，提高學生的應試技巧。

（四）做到“六個知”、“四個一”

1.高三英語備課組要結合自己的情況認真研究，制訂切合本校實際的計劃，做到①“六個知”：知標、知綱、知題、知己、知生和知他；②“四個一”：各輪復習之始骨干教師要上一節示范課；每位教師上一節優質課；每位教師寫一篇高質量的教研論文；每位老師命制一套高質量的試卷。這樣不但有利于教學成績的提高而且有利于教師個人的成長。

2.知標、知綱就是要了解課程標準和考試大綱，這樣才能明確復習的目標；知題就是要認真研究高考題，弄清高考考查的內容和方式，這樣更加明確復習方向，同時對平時的命題有指導意義，學生能做到高質量的試題；知己就是了解本校的教師情況，這樣可以揚長避短，充分發揮老師的積極性和主觀能動性；知生就是了解學生，這樣有利于安排教學內容和方法，如學生的會的不講，薄弱之處要講，講了不會的不講等；知他就是要通過參加復習備考研討會了解我市其他學校，特別是處于同一梯隊學校的復習方法，取長補短。

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高三英語的備考方法有哪些

（1）重點詞匯構建詞匯樹

結合資料《名師伴你行》，要求學生對每一模塊的重點詞匯根據詞性，詞義，近義詞，反義詞，形似詞，詞匯的用法進行詞匯樹構建。這種方法幫助學生理清單詞用法，增強詞匯記憶效果，同時也培養了學生的分辨能力，發散思維能力和獨立學習能力。學生學會了在課前利用一切資源，比如字典，電腦和資料書來對某個重點單詞進行透徹的學習和分析以及擴展。在提優班這種環境下，幾乎人人都有展示的機會，效果較好；其次，俗話說得好，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。更何況是十幾位全年級最優秀的學生一起學習。他們有時候對某個單詞的分析程度令我折服。比如王玲對單詞“timetable”的分析。她不僅從合成詞的角度分別分析了time和table的多種意思，相關短語，并且能夠鏈接到高考熱點句型itishightimethat虛擬語氣句型中謂語動詞的形式，涉及面非常廣，訓練了學生的發散思維。課堂上學生展示的同時其他學生會質疑，補充。再加之老師的點撥以及提問，詞匯學習就很有效了。（展示學生詞匯樹照片）

（2）回歸課文，在語境中學習詞匯。

具體措施：將每一模塊reading文本的重點詞匯，短語挖空，印制成學案，課堂

結合聽力，讓學生提高聽力水平的同時，在語境中加深對重點詞匯的掌握。

（3）詞不離句，通過重點詞匯大量造句，充分掌握重點詞匯的用法。

以上三點均能在我給我們班專門編寫的學案中得以充分體現

（4）利用重點詞匯進行故事編寫。

為了避免學生產生復習疲勞，教師可以編寫出含有每模塊重點知識點的中文故事，學生翻譯成英語，此法不足之處是不利于培養學生的創造性思維；或是學生自己根據每一模塊的重點知識點發揮想象力，編寫小故事。畢竟人多力量大，雖然學生的作品內容有時荒誕離奇，語法錯誤頻頻出現，但由于本人參與了，復習效果很理想。這種創設語境的“詞匯故事”教學法增強了課堂的趣味性與實效性。這里有個溫馨提示，教師應該做個有心人，最好從高一一開始就保留學生的故事編寫，最后可以組織學生進行刪選，核對，再編輯，到了高三編制成冊，就有了校本詞匯教材了。

高考英語備考策略經驗

①堅持不懈，培養語言感覺：

英語有一個與語文相似的特性——語境性和對語感的要求較高。就好比即使自己知道普通話的標準發音，但是如果學習和生活中的主要用語還是方言，說普通話時一樣會感覺生疏。所以在考試之前要保持對英語的“親密接觸”，這種“接觸”最好是持久的，定期的，高質量的。

有些同學有時并不見長于語法規則的記憶，但是在做單選關于語法的題目時并不見得會比將語法書熟記于心的同學吃虧，他們的原因和做法一般是“多讀讀，讀著讀著，好像就覺得某一個選項更正確，更順口一些”。這不少同學在做語文語病題的時候不靠死記硬背，而是通過“語感”是一樣的原理。那么又怎么解釋“高質量”呢？這里所謂的“高質量”指的是接觸的英語題目材料質量要高，做題之后的分析認真。如果僅是馬馬虎虎當然也有效果，但是同前者的收獲就不可同日而語了。

當然，“題感”這種感覺每門科目多少都會涉及，這是一條通則。

②提高興趣，養成泛讀習慣：

學習一門語言的高級境界無非是“熟悉”二字。再加上高考英語主要是以書面形式進行考察，所以對英語的閱讀十分重要。有別于英語考試中對文本材料一讀再讀的“精讀”，泛讀要求快速，最多是把生詞挑出來繼續。這一方法對上條目標“培養語言感覺”有促進作用。通過泛讀累積，既可以克服對“英語”的畏難心理，也可以在大量泛讀材料中培養感覺。一句話，當你拿起一張報紙，中文的也讀，英文的也讀，而且是不假思索的開始讀，無論你是否了解所有單詞的含義，起碼你已經具備一定的英語實際應用水平了。

③改變心理，勇于“秀”出英語：

根據邊際效應法則，學習的進度在到達一定水平時，學習新知識的速度會相應減慢。舉個相應的例子來說，小學十天學到的新字可能是高中十天學到的幾十倍甚至更多。但是這一套法則放在學習一門具有幾十萬單詞量的語言中，在一定范圍內至少變化是不明顯的。高考詞匯之后是四、六級，在之后還有更多高等級英語考試對單詞的要求。所以多學一個陌生單詞比多學一個陌生漢字來得容易。

既然已經如此，為什么不嘗試添加一些趣味，主動挑戰高等級范圍內的單詞？我經常和同學們展開這樣的背四、六級單詞的比賽，不僅感受到了競爭的趣味，同時也解決了很多閱讀理解時的“攔路虎”。不要總覺得單詞是為了考試而背，更不要存有“反正這個單詞也不一定考出來，我就不背了”的心理，單詞背會了是自己的，想怎么用都可以。