2025新課標II卷高考語文作文題目已經(jīng)出爐，“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行動實現(xiàn)自己的夢。如果有一天，我們能夠?qū)糍浻杷恕?/p>

新課標II卷2025高考語文作文題目權(quán)威解析

全國二卷（新課標II卷）作文題“夢的贈予”鼓勵考生“敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢”，引導考生觀察生活與關(guān)心他人，思考個人與時代、社會之間的關(guān)聯(lián)，為中國夢增添強大的青春能量。

拓寬思考空間，鼓勵個性表達。作文題貼近考生生活，每道題可寫的空間與切入角度都很多，考生既可以書寫時代主題，也可以從自身生活經(jīng)驗談起。材料指向既是想象的，又是現(xiàn)實的，由現(xiàn)實展開想象，由想象觀照現(xiàn)實，為考生打開審題立意的多維度空間。

注重情感體驗，彰顯以人為本。作文題的材料分別選擇現(xiàn)代詩歌與古代詩歌，文字簡潔，意蘊豐富。兩道試題均強調(diào)文學經(jīng)典的浸潤作用，引導考生從審美體驗出發(fā)，歸納聯(lián)想，或生動記敘，或深入論證。在數(shù)智化時代，試題聚焦情感體驗、積淀沉潛、實踐參與等無法被人工智能取代的品質(zhì)，考查考生的思辨深度，彰顯以人為本的核心理念。

寫作門檻不高，難度梯度合理。2025年高考兩道作文試題精心選材，言簡意賅，不在審題立意上設(shè)置門檻。不同水平的考生結(jié)合日常閱讀、歷史感悟、生活體驗或社會議題都能找到寫作的切入點，都有話可說；但邏輯清晰、表達真誠、語言流暢的考生會脫穎而出。

關(guān)于夢想的作文范文整理

每一個人從小就有自己的夢想，有的想當一名醫(yī)生，有的想當一名教師，還有的想當一名警察，總之，無所不有。一個人如果連一個夢想都沒有的人，那她就是一個沒有目標的人，就像海輪沒有航標，那么前方將是一頭的迷霧，讓你無法前進，所以每一個人一定要在心中埋下一顆夢想的種子。

可是，你有了夢想，這也不代表你就會實現(xiàn)你的夢想。有夢想的人固然多，但是能實現(xiàn)夢想的人又有多少人呢？只是那么的.寥寥無幾。想要實現(xiàn)自己的夢想就必須要有信心與行動。

追求夢想需要有信心。一個連信心都沒有的人怎么會實現(xiàn)自己的夢想呢？所以實現(xiàn)夢想的時信心是很重要的一部分。一個人如果連信心都沒有，只是一再的說，我實現(xiàn)不了我的夢想，我比她們笨，我沒她們聰明，一再的埋怨自己，自己的能力比他們差，一再的錯過從身邊經(jīng)過的機會，墮落下去，覺得實現(xiàn)夢想比登天還難，這樣的人還會實現(xiàn)夢想嗎?相反，有的人信心滿滿，對自己說我能行我可以等一些話，遇到困難就迎面而上，這樣的人離夢想就會越來越近。

追求夢想還需要行動。一個連行動都沒有的人怎么還會實現(xiàn)自己的夢想呢?所以說實現(xiàn)夢想是行動也是很重要的一部分。一個人連嘗試的念頭都沒有的怎么能去追求夢想呢？僅僅是把夢想放到腦子里的只是空想而已，空想不如實干，行動就是最好的證明。一個人整天在想自己的夢想?yún)s不行動，那她將白白浪費時間，最終一事無成。一個人如果會用行動來追求夢想的人，即使不成功，也會從中磨練自己的意志，學到許多寶貴的經(jīng)驗，受益匪淺。由此可見之間的差距。

你呢?你有夢想嗎？你實現(xiàn)夢想了嗎？

專家解讀高考作文題目命題方向

“中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的?！薄盀槊總€青少年播種夢想、點燃夢想，讓更多青少年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，讓每個青少年都為實現(xiàn)中國夢增添強大青春能量?！北绢}圍繞“夢的贈予”設(shè)置寫作情境，鼓勵新時代的青少年大膽擁有夢，主動分享夢，自覺傳遞夢，勇于實現(xiàn)夢。

在“夢的贈予”這一情境中，“夢”和“贈予”是兩個關(guān)鍵要素。如何理解“夢”？材料開頭引用的三句古詩對此作了提示。這三句詩分別出自唐代張若虛《春江花月夜》、唐代李白《夢游天姥吟留別》、宋代陸游《十一月四日風雨大作（其二）》，三首詩均為經(jīng)典名篇，且都入選統(tǒng)編語文教材。三句詩有著內(nèi)在的層次：“昨夜閑潭夢落花”原詩所寫之境，更多是個體生命對自然之美、人生之理的觀照；“我欲因之夢吳越”原詩為贈友之作，在自我精神追求的表達中又明顯吐露“求其友聲”之意；“鐵馬冰河入夢來”原詩則以一人之身“言天下之事，形四方之風”，所抒發(fā)的既是個人之志，更是家國之思、民族之魂。由此，這三句詩為考生拉開了一個理解、構(gòu)思、表達的空間。它們提示考生注意：“夢”既有具體性的一面即“夢境”，又有普遍性的一面，是為“夢想”?？忌趯懽鲿r，要注意結(jié)合這兩方面，從個性化的夢境中發(fā)掘普遍的意義，或?qū)⒑甏笊钸h的夢想寄寓于生動可感的夢境之中。

“贈予”是本試題寫作情境的又一個關(guān)鍵要素。贈予作為一種日常行為，考生并不陌生，但與“夢”結(jié)合，就帶有濃厚的想象性質(zhì)?？忌趯懽髦校枰⒁狻皦舻馁浻琛边@一情境的想象性，而想象力的發(fā)揮，又恰恰需要基于日常經(jīng)驗，審視“贈予”的核心意蘊：贈予包含著施贈者、受贈者和禮物，禮物的流動在“我們”與“他人”之間建立了某種先前未有的聯(lián)結(jié)。材料提示考生注意，在將夢贈予他人之前，我們“講述”“記錄”“實現(xiàn)”……的都還是“自己的夢”，正是通過“贈予”，夢不再僅僅是我們之事，而也成了他人之事，成了對于“他人”來說的“自己之事”。考生在寫作時，需要注意通過“夢的贈予”實現(xiàn)“我們—他人”的聯(lián)結(jié)，不僅心中有夢，而且心中有他人。

考生還需要注意材料所提示的“夢”的獨特意味。其一，夢中有“感受和期冀”，夢并非抽象概念的邏輯運作，而是關(guān)聯(lián)著人的精神世界的多個層面；其二，夢的獨特又在于其個性化，在于夢和做夢者個體生命的緊密交織，在于夢呈現(xiàn)的是“我們的”感受和期冀；其三，夢是一種行為，是“做夢”，是向著未來開放的，能夠以無拘無束的想象突破藩籬，“打開更浩瀚的天空”。

本題由現(xiàn)實展開想象，由想象觀照現(xiàn)實，為考生打開審題立意的寬廣空間?？忌梢杂懻摦斘覀兡軌?qū)糍浻杷?，“世界將會怎樣”或“我們將會怎樣”；也可以從材料所引三句古詩生發(fā)開去，辨析“有的夢宜于獨享，有的夢宜于贈友，有的夢應(yīng)為整個民族共有”；還可以將重點落在深入發(fā)掘夢的某一方面特質(zhì)上，如夢對我們深層情感的揭示，夢對我們過往經(jīng)驗的再現(xiàn)，夢對我們未來行動的激發(fā)，等等?？忌梢云谧h論，也可以借敘事展現(xiàn)思考、抒發(fā)情感；只要基于“夢的贈予”這一情境展開，就在本試題的立意范圍之內(nèi)。

《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）提出，學生要留心觀察社會生活，豐富人生體驗；要在表達與交流中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活的感受與理解。統(tǒng)編語文教材在包括寫作在內(nèi)的多個板塊均設(shè)置了相關(guān)的學習活動，引導考生關(guān)注現(xiàn)實、思考人生，展開聯(lián)想和想象，理解個人與時代、社會之間的關(guān)聯(lián)，表達自己獨特的感受與體驗。本題體現(xiàn)了對課程標準和統(tǒng)編教材的呼應(yīng)。試題的中心情境“夢的贈予”，既新鮮活潑，又富于生活氣息。基于這一情境展開寫作，既可以極大地激活青少年活躍的想象，充分打開寫作的議題空間，又可以充分調(diào)動他們在學習和生活中積累的豐富經(jīng)驗，引導他們寫出真情真意，避免泛泛而談。